【張瑞雄專欄】教育應用AI必須「有意圖」

在AI快速滲透教育現場的今天，從創新走向「有意圖的應用」，成為當代教育發展的重要課題。AI在教育領域的發展，不僅帶來前所未有的機會，也引發深層的倫理、能力、與制度挑戰。

AI確實帶來教學效率的顯著提升，AI工具可協助教師簡化行政工作、製作教案、批改作業，甚至能分析學生學習情況，提供更精準的個別化回饋。這種「解放教師時間、強化教學核心」的技術潛力，使AI不再只是輔助工具，而逐漸成為教學流程的結構性成員。

但問題也隨之而來，若AI的設計與應用缺乏教育本質的理解與規劃，反而可能削弱教育系統的整體品質。目前許多AI工具並非為教育量身打造，而是從其他領域「轉移使用」，導致與課綱不符、評量失真等問題層出不窮。教師可能在不自覺下使用了與原有課程精神相牴觸的AI內容，反而拉大學習落差。

更引發爭議的，是AI對學術誠信與學生核心能力的影響。英國《衛報》揭露，2023-24年已有近七千件確定的AI作弊事件，幾乎是前一年數量的三倍，專家更認為「這只是冰山一角」。由於AI生成內容不易比對與追查，傳統防弊機制逐漸失效。另一方面，AI作為「代寫工具」的氾濫，也讓學生失去親自探索、嘗試與修正的機會。若學生過度依賴AI，而教育體系又未能提供正確引導，那麼所失去的不只是學分，而是批判思維、創造力與解決問題的能力。

當學生習慣性地「問AI而非思考」，只是答案的接收而非觀念的建構，可能扼殺學習的內在動力和成效。AI無法模擬人類的情感共鳴、文化脈絡、與倫理判斷，卻可能掩蓋這些能力的重要性，進一步造成學習品質的空洞化。

教育工作者因此面臨兩難，一方面希望善用AI協助教學，另一方面又擔心失去教育的靈魂。有些學校傾向全面禁用AI，有些則推行AI偵測工具，但這些做法往往只是治標不治本。甚至出現學生明明親自寫作，卻被誤判為AI產出，反而引發冤屈與信任危機。

資源豐富的學生家庭往往能更有效使用AI作為輔助學習工具，而資源不足的學生則容易形成對AI的「認知依賴」，依賴AI提供標準答案，卻缺乏批判能力來判斷其正確性與適切性。若不加以規劃，AI的普及不但無法拉近教育差距，反而可能創造出新的「認知階級」。

這也說明了為何各國政府正在積極干預AI在教育中的發展。英國政府已投入數百萬英鎊資金建構AI教育資料庫、鼓勵教育AI新創發展，並強調教師專業判斷與人際互動的不可取代性。美國教育領域則提倡「以課程為本」的AI應用，要求所有AI內容必須對應州課綱、並經教師審核，才能進入課堂。這些措施的背後，凸顯出「技術創新」與「教育價值」的緊張平衡，也代表AI必須是「擴展人類能力的工具」，而非教育目的的替代品。

AI在教育中的發展，是一場關於「工具與目的」的深刻辯證。我們不能只看見AI帶來的便利，也不能只恐懼它可能引發的問題。關鍵在於：教育體系是否有能力與意志，建構出一套以人為本、以能力為核心、以價值為導向的AI應用框架。唯有如此，AI才不會是師生之間的「第三者」，才能成為推動教育創新、促進學習成長的真正夥伴。