為什麼家長不能誇孩子聰明？教育家揭「背後原因」1情況才適合表揚
老是習慣對孩子說好聰明？錯誤的鼓勵方式，其實反而是在害他。德國教育家卡洛琳．馮．聖安吉（Caroline von St. Ange）於《教出自主學習的孩子》一書中，深入剖析孩子的學習思維，並以循序漸進的方式，提供面對各種學習困境的解決方法，並幫助家長引導孩子建立信心，提升對學習的興趣與主動性。以下為原書摘文：
不要對孩子說「好聰明」
1990年代曾有一股大規模的運動，試圖透過「你好聰明！」「你好棒！」、「你好完美！」等話語來提升孩子的自信心。這個運動背後的概念認為這種做法能夠使孩子發展出更高度的自信，想法源自於人們的反向發現：告訴孩子他們很笨、很懶會造成反效果。
直到杜維克的思維模式研究出現以前，鮮少人意識到這種「稱讚智力」的做法其實也帶有負面效果。根據杜維克的說法，當你稱某人聰明時，你就像把對方放到展示座台上似的。而從某一刻起，這個孩子的一生就開始圍繞著「好好待在座台上」的想法轉。
我們總會想要維持住別人對我們的良好印象嘛，於是，我們不斷地讓自己的世界變窄，並為了待在那小小的座台上，而避免踏入新的領域，也就是原先未知的境地。我們待在自己感到安全的地方，不必害怕會犯錯。但如果你想要成長、做出實際上的進步，就必須犯錯。
這就好像我們有一棵岔著無限分枝的樹，有許許多多不同的攀爬路徑，但被稱讚聰明的孩子，就只會扒著那根讓他們感到安全的樹枝，不敢嘗試去爬其他枝枒。讓我們來試想一個情境：有一個孩子開始上小學一年級，學習閱讀對他而言相當輕鬆。事實上，他在還沒上學之前就已經學會閱讀了，現在他的程度超出平均。
那麼，我們會對這個孩子說什麼呢？「你真的好聰明喔，已經可以讀得這麼快了！」在孩子耳裡聽到的會是什麼？他聽到了這句話內部隱藏的訊息：「啊哈！如果我可以不用付出太多力氣，就能很快地做到某事的話，代表我很聰明。
意思就是說，如果我必須跟其他孩子一樣努力的話，我就不聰明了。」而這就情有可原地導向一個致命的結果：鼓勵了錯誤的思維模式，也就是固定型思維模式。於是，這個孩子終將發展出對於新事物的恐懼，亦即學習樂趣、好奇心與拓展能力的相反詞。
聰明小孩容易落入倦怠
在低年級如魚得水的同一個孩子，到了六年級時可能會突然無法順利搞懂分數運算。原則上，他擁有足夠的智能、夠高的智商來學會分數運算。
可是，他那強勢的固定型思維模式使他無法真正投入相關主題的複雜性，也使他逃避練習、犯錯、從錯誤中學習、並再次嘗試。因為，這個過去總因速度、完美獲得稱讚的孩子，如今感到失望、挫敗，相信著：「如果我無法馬上理解的話，代表我就是不擅長這件事。」
許多孩子在小學、中學階段覺得一切都超級簡單，但上大學之後卻猛地迎來一記當頭棒喝。學習的份量突然變得非常龐大、內容變得無比複雜，即使擁有一顆最聰明的腦袋也不夠用了，你就是必須努力讀書、耗時且費力地理解難題才行。
在這些「聰明小孩」當中，不少人因此陷於存在危機、落入倦怠狀態，或者成為嚴重的拖延症患者，純粹因為他們從來不知道，人在面對新事物會感到疲累其實是非常正常的事。他們不清楚這正是他們可以真正進步的時機，因為我們的腦力就是在感到「這好複雜啊！」的時刻獲得成長的。
假如孩子在上大學之前仍無法達到那個充滿希望的境地，也不能怪他們，這是我們教育體制當中的一大缺失，很不擅長支持智商量表兩端的孩子，而是將孩子都維持在平均值上。這些孩子必須長大後才能體會到真正的學習是什麼，還有自我挑戰、失敗、一次又一次地不斷嘗試又是什麼。
這是多麼可惜啊，如果他們在成長過程中能遇到老師對他們說：「全都答對了。對不起喔，我給你們的作業太簡單了。換試試這個吧，這樣你的大腦才有機會成長。」誰知道他們在這些年之間可以學會多少東西呢？
用功讀書的孩子更值得讚揚
但事實是，在學校裡獲得最多讚賞的通常都是那些「不用讀書，就能全部A＋」的孩子。我自問：「這到底有什麼好讚賞的？」對這些孩子而言，那些教材顯然太簡單了啊。
在我任職過兩年的中學裡，我的班上有一位男孩就是這種現象的經典案例，他比班上其他同學都能更快地理解內容，成績幾乎清一色都是「A」以上。因此，他是「最聰明的」學生，但這只適用於標準較低的學校情境。
將他放在東柏林的這所特殊教育學校，顯然算是放錯位置了。他大可以輕鬆地完成升學型的文理中學。當我問他需不需要我幫他申請獎學金、轉學時，他拒絕了。他顯然非常懼怕丟失自己原有的地位、突然開始犯錯，並被其他跟他同樣「聰明」或甚至「更聰明」的人包圍。真的很可惜。相較於他自己的認知，他身上還帶有多少潛能啊。
不管其他人的能力為何，皆毫無關聯。關鍵是，孩子必須學會不要跟別人比較，而是跟自己比較。我們身邊是什麼人可說是全然隨機的，即使讀了課業最重、要求最高的高中，上大學之後，還是會發現自己身邊圍繞著至少跟我們才智相當的人，或甚至是比我們更加聰明的人。多數擁有固定型思維模式的人遲早會落入這種深淵。
所以說，那些用功讀書、並因此得到「B」的人更值得獲得讚揚。又或者是在前一次考試中寫錯100題、但這次只錯了20題的人，他們實際上進步了5倍呢！在我們學校體制中，他們在兩次考試中都不及格，沒錯，但那是學校的問題，不是學生的。這都極為重要。
（本文摘自／教出自主學習的孩子：德國名師教你使用成長型學習思維，找回孩子主動學習的動機與專注力／商周出版）
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