無人機巡守、駐點修家電⋯木柵高工用「硬漢風課程」吸引退休大叔上課
家有退休男士無所事事？台北市教育局借鏡國外「男士工棚」，在木柵高工打造樂齡學堂，用無人機、家電維修、木工等「硬漢風」實作課，成功翻轉男性不愛上課的印象。《優活健康網》特選此篇，看這場從校園延伸到社區的學習進行式，如何讓熟齡生活不再等著被照顧，而是更有尊嚴的自我實現。
台北木柵高工的操場上，傳來螺旋槳的低鳴聲，只見幾個人緊握著遙控器，全神貫注盯著盤旋空中的無人機。這不是什麼學生競賽，而是台北市教育局近年積極推動的「樂齡學堂」，一群在職場打滾大半輩子的大叔和爺爺級男士，此刻眼神彷彿孩子般充滿好奇。
「左手要控制升降和轉向、右手要負責前後左右平移，不簡單呢！」70歲的學員劉德洋笑說，這種手腦協調的挑戰應該能延緩老化。電子業主管退休的他，長年投入故宮、天文館等志工服務，早已養成進修習慣，未來打算帶無人機回新竹家鄉，趁老建築凋零前留下珍貴影像。
另一位68歲的學員王大齊則展現了相當接地氣的需求。公務員退休後，他多半是被太太拉著四處上課，這次看到木柵高工樂齡學堂的無人機課程，馬上報名抽籤搶課。「如果學會空拍，就能用無人機檢查我家公寓屋頂到底哪裡漏水！」
他們的學習並非為了打發時間、怡情養性或者閒聊社交，更是出於實用導向，而這正是台北市樂齡教育的突破口：透過強調技術操作和解決問題的「硬漢」課程內容，吸引男性主動踏出家門、參與課程活動。
借鏡新加坡男士工棚：以合作代替談話
台北市教育局終身教育科科長陳今儀表示，樂齡學習場域長期以來存在明顯的性別失衡，女性學員的佔比往往達70～80%，男性參與率偏低可說是全台共同的挑戰，台北市也不例外。
不過，轉機出現在台北市長蔣萬安團隊、教育局專門委員吳文誌赴新加坡考察後帶回的靈感－－男士工棚（Men's Shed）。
男士工棚源自1990年代末澳洲民間，後來傳播到歐美，核心精神是「男性以肩並肩的合作代替面對面的談話」，只要創造一個空間讓男性一起修繕、鑽研水電或木工，便能在學習成長的同時，自然而然地建立社會連結、促進身心健康。
2025年，教育局副局長鄧進權找上擁有工業技術背景、又是台北市無人機教育中心所在地的木柵高工作為樂齡學堂示範點，推出「無人機」、「家電維修」與「木藝手作」三門課程，以生活硬實力為賣點，成功打破了男性學員參與率低迷的僵局，男性報名比例一舉逆轉為七成。
如何吸引大叔上課？高實用、低社交是關鍵
「我剛上完性別平等課、不能亂貼標籤，但我發現男性學習通常會有個明確目標，比較不會亂槍打鳥，」56歲的木柵高工校長陳美保打趣表示，自己放假時專注於打球健身，太太則喜歡去社區大學上很多課，「一開始會拉我一起，後來她就放棄了！」
他指出，要打動男性願意參與課程活動，關鍵在於將內容設計得更貼近他們的需求。首先是強調實用性與目的性，也就是「學這個有用」的價值感，其次是降低社交焦慮，這群「老男孩」也就更願意放下身段，開啟新的生活圈。
而一旦選擇投入，他們展現出的積極態度與求知欲，比起年輕學子有過之而無不及。比如家電維修、木藝手作是下午上課，但上午10點就有不少人等在實習工廠門口，希望早點進去練習，讓陳美保印象深刻，「學生越認真，我們老師也就越有動力，想端出更多豐盛的菜！」
他進一步指出，樂齡學堂這類一到兩個月的短期課程，其實也扮演著長期學習的「過渡期」角色。因為熟齡族多半已離開上課的生活好一段時間，而樂齡學堂正好提供了機會，讓他們在找回學習自信後，進而萌生加入社區大學等更具連貫性課程的念頭。
採取「陪跑式教學」建立長者自信
目前木柵高工家電維修和木藝手作兩門樂齡學堂課程，是利用寒暑假學生不使用實習工廠的時段，由學校老師負責授課。而無人機課程則安排在平日，在校內的台北市無人機教育中心上課，並由外聘老師指導。
「有學員分享他曾經陪孫子去學無人機，沒想到現在也有開給老人的課，自己也可以學了！」無人機老師陳嘉浤（Max飛手教官）指出，一般無人機課程多屬於速成的精英式教學，木柵高工樂齡學堂則採取陪跑式教學，建立長者對於新科技的掌控感與自信。
陳嘉浤觀察，相較於小學生拿到無人機就想挑戰極限，熟齡學員則是非常小心謹慎，需透過反覆的提醒及鼓勵，降低他們怕犯錯、怕弄壞的心理，讓長者勇於嘗試。「我常跟學員說，飛機本來就是耗材，撞壞了可以修，人安全最重要。」
課程從無人機法規素養、飛行原理扎根，再逐步實作，最後產出空拍影片。過程中也導入代間學習，由木柵高工無人機社團的學生擔任小老師，指導長輩用手機App剪輯作品。當學員將自己拍攝製作的精美影片分享給親友並獲得回饋時，這份成就感也會成為另一個學習動力。
北市樂齡學習：點、線、面的預防醫學
事實上，樂齡學堂只是台北市樂齡學習佈局中的關鍵一環。作為全台高齡化程度最高的城市，台北市的樂齡學習的核心目標在於實現活躍老化與健康樂活，更將其視為一種「預防醫學」。為此，台北市建構了「點、線、面」樂齡學習網絡：
1. 樂齡學堂（點）：為了落實學習近便性，台北市特別規劃其他縣市沒有的樂齡學堂，定位為「巷弄裡樂齡學習場域」。現有57所，運用各級學校的餘裕空間，由各校開設短期課程，強調代間學習及活化校園空間。學員對象為55歲以上。
2. 樂齡學習中心（線）：配合教育部計劃，台北市12個行政區各有一所樂齡學習中心，定位為「區域樂齡學習核心基地」，主要設於市立圖書館分館。除了開課，也肩負培訓樂齡志工、輔導自主學習團體的任務。學員對象為55歲以上。
3. 社區大學（面）：依據「社區大學發展條例」設置，定位為「社會實踐大學」，由社團法人、財團法人或學校辦理，多位於國高中校內，並非正規大學，現有12所。課程類型多元且為中長期帶狀課程，學員不限年齡，55歲以上學員達七成。
陳今儀表示，台北市樂齡學習的願景，是希望民眾能藉由持續學習、社會參與，延緩失能與身心退化，從刻板印象的「被照顧者」轉變為「自我實現者」，甚至是社區的「貢獻者」，老得有價值、有尊嚴。
學成後貢獻社區：無人機巡守、駐點修家電
這種從自我學習擴大到社會服務的精神，在木柵高工樂齡學堂確實已見到開花結果。當地博嘉里里長吳坤輝去年參加無人機課程後，決定將技術導入社區巡守隊。由於周邊多丘陵地，颱風過後巡視不易，若巡守隊成員能善用科技，即能兼顧安全與效率。此外，家電維修課程學員還在里辦公室成立定點維修站，將所學轉化為社區共好的力量。
有了木柵高工的成功示範，台北市教育局也鼓勵各校發展樂齡學堂特色課程。例如金華國小今年即開設「居家修繕與科技創客班」，將修繕結合手機App工具，之後更計劃與當地里長合作，成立在地的修繕巡守隊，協助獨居長者更換燈管、貼止滑條。
不過陳今儀也坦承，推動樂齡學習面臨了專職行政人力不足、難以觸及資訊弱勢的隱形長者等挑戰，但再艱難仍要持續努力，現在重點不在於課程數量，而是先做出成功案例，讓各校對這個議題有共鳴、思考在有限資源下可以怎麼進行。
當一個城市能提供具備年齡友善又有尊嚴的舞台，高齡化將不再是社會的負擔，而是一股推動跨世代共融的無齡浪潮。也讓我們期待更多老男孩走出家門學習新知、而且不用被太太的喜好帶著跑，以最像自己的方式與社會熱烈接軌。
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（本文獲銀天下授權轉載，原文為：先生終於肯去上課了！當老男孩遇上無人機：木柵高工用硬漢課程，翻轉大叔的退休生活）
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