父母過度保護是種傷害！陳建仁的親子對談：讓孩子學會「自我實現」

發布於 2小時前 • Uho編輯部

父母總說「捨不得讓孩子吃苦」，但不知不覺中，這份捨不得正在剝奪孩子最重要的能力。全球頂尖流行病學家、現任中研院院士陳建仁，與投身安寧關懷的女兒陳怡如於《左腦爸爸、右腦女兒》進行一場父女談心，從生命與受苦的意義，到看待死亡與死後世界，也探討當前的幾個重大議題，以及關於環境與自然的討論，帶領讀者探尋生命的重要意義。以下為原書摘文：

「伸出手，10隻手指頭長短不一，就像我們家8個孩子一樣，但在我心目中，每個孩子都有他的獨特之處與光明的未來。」這是阿公的至理名言，我覺得超有智慧的。

談起阿公對子女的教養，爸爸常愛舉他和阿德叔叔的例子：「阿德叔叔小時候不太喜歡念書，我在學校成績很好。很多人都稱讚我未來一定會出人頭地，阿德大概就普通。但阿公都會很嚴肅地說：『不，這兩個孩子長大後會一樣好。』」

那時我當然很不服氣，我常拿全校第1名，弟弟有時還全班吊車尾，怎麼會跟我一樣？可是你看，阿公說的真的很對。後來我47歲當上中研院院士，阿德叔叔也是，我們兩個也先後得到總統科學獎。阿公從來不拿自己的孩子做比較，也從來不偏心，或是說誰比較優秀、誰比較差。他欣賞每個孩子的模樣。」

讓孩子有自我實現的機會

爸爸也是這樣對待妹妹和我。從小到大，我們想讀什麼科系、想從事什麼工作，爸爸一向都給予支持。以前妹妹想讀戲劇系或哲學系，媽媽有點擔心念這些科系未來會不會很難找工作。

我先前做護理師，有時大夜班深夜在工作，還要幫忙病人把屎把尿，吃飯也不定時，都讓媽咪很捨不得。從小媽媽就希望我們長大以後做老師，有寒暑假，偏偏兩個女兒各自有理想抱負。

長大的我，理解媽媽因為愛女兒而捨不得我們受苦，但我和妹妹之所以能堅持在自己的熱愛和理想中工作，不論薪資多少、工作多苦，都要感謝爸爸全然支持我們追夢和實現理想，也感謝媽媽雖然心疼，但也不曾阻止我們去做自己喜歡的工作。

「但我因為工作認識一些病友、家屬，他們後來因緣際會知道爸爸的身分，常常很訝異我為什麼做這樣的工作。我問他們『這樣的』工作怎麼了嗎？他們會說，爸爸的小孩應該會去做醫生、律師等賺錢又有名望的工作。」

我聽了心想：「喔！原來大家都是那樣想的啊，真是太不了解老爸和我們家了，賺錢和名利一直都不是我們的追求啊！」爸爸第一次聽我說了這樣的事，嘴角不禁泛起笑意，輕笑了一聲：「呵！」聽起來很滿意自己的家教和傳承。

我繼續說：「這種一直以來被全然信任的感覺，是很重要的支撐點，讓我和妹妹即使在這個年紀都還能夠勇敢追夢。」「這種對孩子的信任，都是阿公身教得好！」爸爸總是不居功，在他心目中，阿公真的是模範父親，讓他們兄弟姊妹懷念不已。

阿公能對孩子全然接納和信任，讓我的二姑姑和大伯念軍校、五姑姑嫁給小她6歲的先生等等，我覺得背後有一個關鍵原因，就是阿公也不怎麼在乎別人怎麼看他。但我心裡很好奇，怎樣的修為能做到不在乎別人的眼光呢？

我覺得這很了不起！因為大部分的人都會覺得「孩子就應該要⋯⋯」也有許多父母拿孩子的成績和表現炫耀，但阿公卻不在乎別人怎麼看待自己的孩子，打從心裡欣賞自己的每個孩子，即使他們跟大眾眼中優秀的孩子實在迥異。因為有父母欣賞的眼光與全然的信任，讓孩子能自在長成自己想要的模樣，對此我深深感謝爸爸。

「讓人有自我選擇、自我實現的機會，這很重要，」爸爸說，「我從當老師開始就給我的孩子⋯⋯」「孩子？」我有沒有聽錯？「學生就像我的孩子嘛，」爸爸輕笑了一下，繼續說：「我都給我的學生很大的自由。

準備開始寫論文時，很多人都會問我：『老師，你要我寫什麼題目？』我就跟學生說：『怎
麼會是我要你寫什麼題目？看你自己想做什麼題目就做什麼啊，而且要做那種你心甘情願為
它苦、為它累的題目。」爸爸說，老師就像助產士，要扮演引導、協助的角色，他一向讓學
生有很高的自主性，自發地完成想做的研究。

執教數十載，爸爸桃李滿天下，每週一中午的研究室會議（Lab meeting）是最熱鬧的時候。爸爸的學生和他感情很好，像是工作夥伴、戰友，也可以跟他像朋友一般開玩笑地沒大沒小。爸爸對學生的關心也不只是在學業和研究。哪個學生生了大病、或家裡人有什麼事，爸爸也都很關心。真的就像老爹對待自己的孩子一樣。

爸爸還記得，當年指導前陽明大學校長郭旭崧的情景。那時郭校長對遺傳學有興趣，想研究染色體異常如何引起各式各樣的先天性疾病，爸爸同意了，他開始著手進行研究。過了一陣子，郭校長發現染色體異常導致的疾病太多，不容易做，想聚焦在唐氏症，爸爸也說沒問題。經過鑽研相關資料與不斷思索，郭校長最後詢問爸爸的建議。

身為指導老師，爸爸只提了一個問題：「為什麼產婦年紀愈大，愈易生下唐氏症的孩子？」後來郭校長就完成了《49例唐氏症患者病因學之初步探討——以多組配對病例對照法分析》這項碩士論文研究。「研究假說、研究設計全是他自己發展出來，我只是在一旁幫他慢慢塑造。」

爸爸說。我聽了這些話，內心深受觸動。這樣的好老師著實難得。讓學生自由發展，支持他們自己去鑽研、去探索，學生碰到瓶頸、需要幫忙時，也會有如禪師一樣，給予當頭棒喝的提醒，讓學生豁然開朗。

父母的保護可能限制孩子發展

爸爸也是個很尊師重道的人。我年幼時，除了登山社的「七俠五義」，爸爸其實很少跟朋友聚會，卻常在假日帶著禮物，帶我們一家去拜訪他的恩師。爸爸說起恩師林東明教授的故事。在課堂上分析討論流行案例時，林教授會請同學一個個分享自己的觀察和想法，待每人都發表一輪以後，大家等著教授給出「正確解答」。沒想到林教授反問大家：「流行病學有標準答案嗎？」

爸爸說起這段故事，顯得津津有味，語氣充滿了活力和興趣：「我把這種教學法取了一個名稱，叫做『蘇格拉底式教學法』。蘇格拉底也常常問學生很多問題，讓學生思考。我和學生互動的方式也是如此。我喜歡讓學生自己去思考，讓他們有比較多的自主性，這個自主性會讓他更樂於投入學術研究，因為這是他自己喜歡做的事，所以我的學生選擇繼續走學術研究的相對比較多。」

我覺得很有意思，不禁脫口而出：「這跟我們做靈性關懷很像！」我陪伴的病人，大多是重症和末期病人，處於生命的最後階段，加上病痛與身體的限制，他們心中經常盤繞的疑問就是：「人生的意義是什麼？我都快死了，活著有什麼意義？」

「可是，關懷師或照顧者是沒有辦法丟給他們一個意義的，因為那個意義並不屬於他的。我們唯一能做的，就是跟這位病友一起回顧他的一生，做生命回顧，讓他從中發掘自己的生命意義。」我停頓了一下，接著說：「例如，一位家庭主婦過去生活的重心就是相夫教子，但她現在生病，沒辦法煮飯燒菜、打理家務，這時候她常常對先生、孩子感到虧欠、覺得拖累了家人。

但是每天孩子來醫院病床邊，跟媽媽訴說一天發生的事，媽媽柔聲安慰著女兒、給一個溫暖的擁抱，就能讓女兒感受到媽媽的暖意和支持。關懷師會協助母親，讓她知道雖然現在不能洗衣燒飯，可是她的『存在』對孩子、對先生，就是無比的有意義。這跟你剛剛說的很像，關懷師協助病人找到人生的意義，在他現有的狀態下，把這個意義延續下去。」

爸爸很認真地聽，然後說：「沒錯，是很像。這個世界上，有很多人抱持著好意，給他人建議，跟別人說你可以做這個、做那個。但不管是我的學生或部屬，我都很尊重他們，會先看他們現在想做什麼，才給建議或政策上的指導。在這樣的方式下，我的學生和部會首長都會覺得工作起來滿開心的，也覺得被重視。最重要的是覺得自己有能力，也有信心去承擔他們應該承擔的，整個部會的氣氛不會很緊張，他們也不會戰戰兢兢。我覺得互相信任是很重要的。」

我心有戚戚焉的接著說：「我在工作上主導性強，喜歡執行開創性的任務，非常感激願意給予信任和空間的主管。有些領導者會希望屬下幫他完成夢想，但你不是，你是看到同仁是什麼樣子，放手讓他們去做，然後在他們有需要的時候協助，讓他們自己可以做主、可以自由發揮。這麼一來，完成這件事的意義對他們而言就會很不一樣，他們會覺得自己在自我實現。」

爸爸讚許地說：「是啊，你讀到我的心裡話了。不管擔任什麼職位，我總是喜歡讓周遭的人發揮長才，即使有些時候放手會出現一點點小差錯，但我會幫他們一起承擔，再一起彌補，他們就能放心大膽地放手去做。」

我真的非常同意這點，又舉了一個例子：「有些父母對孩子有許多擔心，小孩想學做菜，到廚房幫忙切菜，媽媽就怕他切到手指，要幫忙炒菜，又擔心用火危險，就把孩子趕出廚房。可是這可能是孩子興趣萌芽的開始，說不定他以後會成為有名的廚師。

父母的擔憂或許是出於保護，但很容易因此限制了小孩的發展。可是你的保護不會限制人的發展，而且願意承擔他可能會造成的麻煩，對吧？」爸爸點頭同意。「你也讓他有跌倒的可能。」身為兩個孩子媽媽的我，深知其中的掙扎：「這很不容易，對父母來說尤其是。」

爸爸不好意思地延伸解釋道：「我想，做父母的總是要學習。我常開玩笑說，大姑姑（阿公阿嬤的第一個小孩）小時候跌倒、流鼻血，趕快扶她起來、幫她躺下來、用毛巾來冰敷、大家忙成一團；等到我這個家裡的老七流鼻血了，阿公阿嬤就說：『阿仁啊，起來，自己擦擦鼻子，小心不要把地板給弄髒了。』阿公阿嬤學會了，知道這是小事。」

爸爸停頓了一下，接著說：「當你愈來愈有經驗，就會知道，每一個生命存在於這個世界上，都不是為了要去實現別人的理想，而是要實現自己的理想。一個家庭或團隊的領導者，能否讓團隊的每位成員都同心合意一起發展，這很重要。我很喜歡一句話：『一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠。』比起一個人，一個團隊可以完成更多事、也走得更穩健。」我第一次聽爸爸說出這樣的觀點，這讓常常單打獨鬥的我有了更多的省思。或許，我也需要學習怎樣團隊運作，分工合作、彼此相信、相輔相成，以成就更遠大的理想，走得更遠。

如果每個人都能理解生命的意義是自我實現，在人際互動中，無論處於什麼樣的關係，都應該尊重對方是一個獨立的個體，有他的獨特之處，以及他想要抵達的地方。